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四川省2020年自考00466《发展与教育心理学》模拟试题

发布时间:2020-02-26 19:27:58

四川省2020年自考00466发展与教育心理学模拟试题
针对《发展与教育心理学》这样的科目,应该如何学习才能通过考试呢,四川自考网建议大家除了看教材以外,一定要多刷题,并且去理解记忆,不要死记硬背,下面给大家整理了2019年4月的真题试卷,希望大家认真看题,自查自纠,早日顺利的通过考试:
 四川省2020年自考00466《发展与教育心理学》模拟试题
201.就成熟在心理发展中的作用问题提出著名的成熟决定论的是(  D )
A.埃里克森 B.高尔顿 C.达维多夫 D.格塞尔
202.幼儿期的记忆主要特点是(  C )
A.有意识记占优势 B.机械识记较多
C.形象记忆为主 D.短时记忆容量为7±2
203.大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在(  B )A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.青春期
204.小学生主导活动的基本特点是( A  )
A.掌握间接经验 B.获得直接经验 C.超越间接经验 D.积累直接经验
205.以下不属于小学生学习动机发展趋势的是(  B )
A.从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展
B.从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展
C.从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展
D.从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展
206.青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在( C  )
A.小学高年级 B.初中阶段 C.初二到高二年级 D.高中到大学
207.在柯尔伯格的理论中,个体认为一个人的行为正确与否,要看其是否受到别人赞扬,是否对别人有帮助。此阶段属于( B  )A.朴素的利己主义的定向 B.社会习俗的定向
C.秩序和法规的定向 D.社会契约的定向
208.高中生生理的发展,特别是他们性机能逐渐成熟,直接影响到他们的心理发展。这种影响主要表现在(  A )A.性意识的发展上 B.自我意识的发展上C.心理意识的发展上 D.生理意识的发展上
209.美感发展的主要时期是( B  )A.小学阶段 B.初中阶段C.高中阶段 D.大学阶段
210.根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是( D  )
A.荣格 B.培因 C.威特金 D.阿德勒
211.代表个体性格特质的核心部分的是(  C )A.特有特质 B.首要特质C.中心特质 D.次要特质
212.程序教学的学习理论基础是(  B )A.经典性条件反射理论 B.操作性条件反射理论 C.认知结构—发现理论 D.认知结构—同化理论
213.加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类,其中态度属于( D  )
A.认知领域 B.动作技能领域 C.情感领域 D.意志领域
214.人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征,称为( C  )
A.陈述性知识 B.程序性知识 C.脚本 D.子图式
215.回答“知识与技能是什么关系”这一问题时,需要运用的知识主要是( A  )
A.陈述性知识 B.程序性知识 C.策略性知识 D.技能性知识
216.从学习迁移的效果划分,可以将迁移分为( C  )
A顺向迁移和逆向迁移 B垂直迁移和水平迁移 C正迁移、负迁移和零迁移 D特殊迁移和非特殊迁移
217.下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量?( A  )
A.可评价性变量 B.可辨别性变量 C.可利用性变量 D.稳定性变量
218.个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于( A  )
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
219.提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是(  B )A.高尔顿 B.霍尔C.伍德沃斯 D.皮亚杰
220.婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的,其从早到晚的发展顺序为(  D )
A.枕叶—顶叶—颞叶—额叶 B.颞叶—顶叶—枕叶—额叶
C.枕叶—额叶—顶叶—颞叶 D.枕叶—颞叶—顶叶—额叶
221.童年早期成就动机中的主要成分是(  A )
A.附属内驱力 B.自我提高的内驱力 C.认知内驱力 D.近景内驱力
222.对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是( D )A.奥苏伯尔 B.布鲁纳C.马斯洛 D.罗森塔尔
223.被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是( C  )
A.了解学生的能力 B.处理教材的能力 C.教学监控能力 D.言语表达能力
224.测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作( D  )
A.重测信度 B.复本信度 C.折半信度 D.内部一致信度
225.测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度,称为( C )A.难度 B.区分度C.效度 D.信度
226.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是( B )
A.廖世承 B.陈鹤琴 C.潘菽 D.朱智贤
227.在同一个评价时间内,对不同年龄的学生进行研究,比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异,作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计属于( A )
A.横断研究设计 B.纵向研究设计 C.聚合式交叉设计 D.因果研究设计
228.狭义的发展心理学是指( D )
A.种学发展心理学 B.种族发展心理学C.社会发展心理学 D.个体发展心理学
229.动作的结构或组织叫( A )
A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡
230.弗洛伊德所指的潜伏期是在( C )
A.1—3岁 B.3—6岁 C.6—11、12岁 D.11、12岁
231.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的( A )
A.智力水平 B.人格类型 C.人格特质 D.智力结构
232.把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作。这个过程叫( B )
A.整合 B.同化 C.顺应 D.平衡
233.提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )
A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔
234.根据辩证唯物主义的观点,心理发展的动力是( D )
A.遗传的作用 B.环境的影响 C.同化与顺应之间的平衡 D.个体心理的内部矛盾
235.幼儿思维的主要特点为( C )
A.直觉行动性 B.辩证性 C.具体形象性 D.抽象逻辑性
236.自我意识开始发展的标志是( C )
A.区分主体与动作B.知道自己的名字C.掌握代词“我” D.知道自己的性别
237.按照赫洛克的性意识发展阶段理论,初中学生处于( A )
A.性反感期 B.向往长者的“牛犊恋”期 C.接近异性的狂热期 D.浪漫的恋爱期
238.小学生身体发育的基本特点是( D )
A.男生身高高于女生,体重重于女生 B.男生身高矮于女生,体重轻于女生
C.男生身高矮于女生,体重重于女生 D.男生身高、体重与女生无明显差异
239.短时记忆广度接近成人水平的阶段是( C )
A.幼儿 B.小学 C.初中 D.高中
240.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是( B )
A.初一 B.初二 C.初三 D.高一
241.抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是 ( C )
A.初三年级 B.高一年级C.高二年级 D.高三年级
242.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是( A )
A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.弗洛伊德
243.根据个体心理活动的倾向性,将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是( D )
A.斯普兰格 B.威特金 C.阿德勒 D.荣格
244.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是( B )
A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金纳 D.布鲁纳
245.学生学习区分“晴”、“睛”,、“腈”等汉字,属于加涅累积学习模式中的( C )
A.信号学习 B.语言联合学习 C.多重辨别学习 D.概念学习
246.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是( D )
A.发现学习模式 B.接受学习模式 C.试误学习模式 D.生成学习模式
247.强调训练各种心理官能,以产生普遍迁移的理论是( A )
A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.关系转换说
248.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段?( B )A.三 B.四C.五 D.六
249.下面关于品德的论述正确的是( C )
A.品德与道德品质不同 B.品德是一种社会现象 C.品德具有稳定性 D.品德无需通过行为表现出来
250.所形成的反应最易消退的强化程序是( D )
A.定时间隔强化 B.不定时间隔强化 C.定比间隔强化 D.连续强化
251.下面有关动机的论述错误的是( B )
A.动机决定行为的方向 B.动机是一种个性心理特征
C.动机是先天因素与后天因素的结合 D.动机是行为的启动机制
252.下列属于内部可控的归因是( A )
A.持久努力 B.生病 C.任务难度 D.能力高低
253.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力( D )
A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高
254.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的?( C )
A.标准分数 B.平均分数 C.标准差 D.原始分数
255.信度是指测验结果的一致性或稳定性,表示测量的( B )
A.难易程度 B.可靠性 C.辨别力 D.有效性
256.下列不符合小学生社会认知发展趋势的是( C )
A.从表面到内部 B.从简单到复杂
C.从抽象思维发展到具体思维 D.从呆板的思维发展到灵活的思维
257.某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的( B )
A.内容效度 B.效标关联效度 C.构想效度 D.复本信度
258.经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成,其中影响最大的是( A )
A.斯皮尔曼的真分数模型 B.韦纳的心理物理法 C.韦克斯勒的智力测验 D.卡特尔的人格测验
259.柯尔伯格认为,与儿童品德发展水平直接相联系的是( B )
A.自尊水平 B.思维发展水平 C.自我意识发展水平 D.社会认知水平
260.下列不属于班杜拉所划分的强化类型的是( B )
A.直接强化B.间断式强化C.替代性强化 D.自我强化
261.小学生自我评价发展的特点是( D )
A.从正确评价自己向正确评价别人发展 B.从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价
C.从应用道德原则进行评价到依据具体行为进行评价D.从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我
262.个体生长发育的第二次“高峰期”是在( B )
A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段
263.初中二年级学生中,多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的( D )
A.15% B.25%C.30% D.40%
264.下列关于高中学生思维特点描述错误的是( D )
A.思维具有预见性 B.思维具有反省 性C.思维具有辩证性 D.思维具有直观性
265.对7—18岁儿童青少年的视觉记忆和听觉记忆进行研究的结果表明,视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在( A )
A.9岁 B.11岁 C.13岁 D.15岁
266.下面关于学生智力差异的论述正确的是( A )
A.学生的智力水平呈正态分布 B.视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生
C.有特殊才能的学生,其智力水平较高 D.智力超常的学生,其个性发展也很完善
267.按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是( D )
A.荣格 B.阿德勒 C.威特金 D.斯普兰格
268.采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( D )
A.皮亚杰 B.斯陶布C.章志光 D.柯尔伯格
269.班杜拉社会学习理论的核心概念是( D )
A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.联结 D.观察学习
270.对于在学习活动中起作用的因素,现代认知理论主要强调的是( B )
A.强化 B.已有认知结构 C.知觉 D.新知识的意义生成
271.布卢姆在对教育目标进行分类时,将认知领域的教育目标由低级到高级分为( B )
A.五级B.六级C.七级D.八级
272.普莱尔(W.T.Preyer)所奠基的学科是( B )
A.科学心理学 B.科学儿童心理学 C.科学发展心理学 D.科学社会心理学
273.通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法,称为( D )
A.观察法 B.调查法 C.实验法D.测验法
274.把个体的学习看作是建立刺激与反应之间的联系的心理学观点是( A )
A.行为主义的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知的观点
275.“最近发展区”是指( C )
A.儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平
B.在独立活动中所达到的解决问题的水平
C.在有指导的情况下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
D.儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异
276.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是( C )A.霍尔B.孟德尔C.高尔顿 D.彪勒
277.证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是( C )A.遗传B.成熟C.社会环境 D.个体心理特征
278.研究表明大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在( A )A.初生时B.一岁时C.一岁半时 D.两岁时
279.培养幼儿发音能力的关键期是在( C )A.2岁左右 B.3岁左右 C.4岁左右 D.5岁左右
280.托马斯-切斯把婴儿的气质类型分为( C )
A.安全型、回避型、反抗型 B.多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
C.容易型、困难型、延缓型 D.兴奋型、抵制型、中间型
281.在童年早期,成就动机中的主要成分是( D )
A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.安全需要内驱力 D.附属内驱力
282.现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( B )
A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
283.认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是( D )
A.两种学习任务中所包含的共同成分 B.学习策略的定势
C.对学习策略的理解 D.对学习策略的有效性的评价
284.从学习迁移的水平划分,可将迁移分为( D )
A.正迁移、负迁移和零迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.特殊迁移和非特殊迁D.垂直迁移和水平迁移
285.小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是( B )
A.二年级 B.三年级 C.四年级 D.五年级
286.第二信号系统的功能有两个,一是概括作用,二是(  B )
A.归纳作用 B.调节作用 C.分化作用 D.推理作用
287.广义的环境主要指自然环境和社会环境,而狭义的环境主要指( C  )
A.自然环 B.社会环境 C.教育 D.心理发展
288.认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是( A  )
A.霍尔 B.华生 C.伍德沃斯 D.高尔顿
289.心理发展内部矛盾产生的基础是( D  )
A.需要 B.原有的心理发展水平 C.新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾 D.个体的实践活动
290.洛伦兹提出印刻与学习有四点不同,以下说法与其观点不符的是( B  )
A.印刻不依赖于任何一种强化,而学习则依赖于强化 B.印刻是可逆的,而学习则是不可逆的
C.印刻可能形成得非常快,有时只要一次尝试就形成了,而大多数学习则需要多次尝试
D.印刻只会在发展早期的“关键期”内发生,而大多数学习可以在任何时期内发生
291.保持时间在一分钟以上的记忆属于( D  )
A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.感觉登记 D.长时记忆
292.斯金纳认为,影响行为形成和改变的最重要因素是(  A )
A.强化 B.教学 C.学习 D.同化
293.主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是( B  )
A.巴甫洛夫 B.托尔曼 C.布鲁纳 D.威特罗克
294.班杜拉社会学习理论的核心概念是( D  )
A.经典条件反射B.操作条件反射 C.强化 D.观察学习
295.在以下观点中,不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是( B  )
A.发现法有助于提高智慧的潜力 B.发现法有助于培养学生的外部学习动机
C.发现法有利于学会发现的探索方法 D.发现法有利于记忆
296.在下列四种内驱力中,属于稳定的内部动机的是( B  )
A.继起内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高的内驱力 D.附属内驱力
297.在下列强化时程表中,强化效果最好的是( D  )
A.连续强化 B.定比间隔强化 C.定时间隔强化 D.不定时间隔强化
298.在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因,其中属于积极的归因模式的是( C )
A.考试太难了 B.我的能力太差
C.我最近太贪玩了 D.我正好没有复习到这部分考试内容
299.1岁~1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应,表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是( C  )
A.直接刺激—直接反应 B.词的刺激—直接反应
C.具体刺激—词的反应 D.词的刺激—词的反应
300.婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是(  D )
A.生活活动 B.劳动 C.学习
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