教育部2011年第十四期简报全面报道华南师范大学网络教育学院实施的校园开放教育计划，全文如下：

华南师范大学实施校园开放教育计划推进网络教育

资源的开放共享和人才培养模式的改革创新

    为促进普通高校培养体系的改革与创新，满足广大普通高校全日制学生的多样化、个性化的学习需求，华南师范大学网络教育学院充分发挥网络教育优势，于2007年启动“校园开放教育计划”，旨在促进网络教育资源的开放与共享，使开放教育资源更好地服务于普通高等学校教育、职业教育、成人教育和专业培训。实践证明，校园开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径；是教师教育学历与非学历一体化、职业教育与普通高等教育相衔接、职前职后有效沟通的有益探索；是传统教育与网络教育相互融合，构建混合学习模式，促进普通高校本科生培养模式的改革与创新；也是华南师范大学学习世界一流“双模”大学成熟模式和成功经验的重要一步。

    ——将开放教育课程纳入普通高校本科生培养的课程体系，推进一校多区的资源共享与校际之间的学分互认。向普通高校本科生开放网络教育课程，是实施“校园开放教育计划”的载体。近三年来，学校网络教育学院陆续开设了教师教育、法律、心理学、经济、艺术、旅游等多个专业课程。“校园开放教育”课程计划具有宽口径、跨专业、一专多能等特点，在注重知识基础性的同时，突出职业性、适用性和实操性。每门课程分为若干可拆可合的专题与知识模块，采用小学分，按模块计算，可累积，学生可进行分别式选修。这种课程设计理念提高了学生选课的自由度，满足了学生的学习需求。“校园开放教育”课程不仅向本校学生开放，还向广州大学城的其他八所高校学生开放。截至2010年10月，学生选课总人数超过2万人，地处宁夏的北方民族大学也有418名学生选修开放教育课程，并纳入到该校本科教学学分。

    ——发挥网络教育优势，推进普通高校人才培养模式的改革与创新。“校园开放教育计划”为全日制学生提供了一个将普通高校的教育教学环境与网络教育教学环境有机融合的崭新的教与学的环境系统。该系统通过网络课程中设置的文本教材、课程专题、案例、助学资源、网络课堂，以及主讲教师的现场讲授与导学等，充分发挥教师在教育教学中的主导作用。同时，又通过设置“案例教学”、“互动空间”、“讨论区”、“在线文本作业”、“视频作业”、“资源下载”、“学习感悟”等实现了学生自主学习、师生互动以及学生合作学习。在教师聘用方面，突破了现有的普通高校教师聘任制度的局限，实施课程主讲教师聘任制，建立配套的考评淘汰制与激励机制，使教师队伍在滚动、调整中不断得到优化。同时，实施“行业精英进校园计划”，广泛聘请专家型行业精英进校园，承担开放教育课程的小模块、小专题和小学分的教学任务。他们通过课堂和华师在线与学生互动，扩展了学生的专业、行业视野，激发了学生的学习兴趣，受到学生们的充分肯定。

    ——网络教育学院与学校教务处共建综合的学习支持服务系统与教学管理系统。学校网络教育学院针对“校园开放教育计划”面向的学生人数众多，需求各异，并且存在各种网络学习障碍等客观情况，研究、探索出一个在教务处统一监管下的，以网络教学与管理平台为支撑，主讲教师、辅导教师积极参与，学生助理密切配合，集网络公告、BBS、邮箱、短信、电话、手机以及直接接受学生来访等各种途径于一体的综合学习支持服务系统。该系统能有效、及时地帮助学生解决在选课、注册、网络课程学习、学业成绩考评、网络资源利用、网络学习方法等方面遇到的问题。由于该系统提供了丰富而周到的助学、促学的学习功能，有效地帮助学生克服了来自物质上、技术上和心理上等多方面的学习障碍，使学生的学习过程变得轻松、愉快。目前，参加“校园开放教育计划”的学生呈现逐学期递增趋势，并不断有新的普通高校加入到“校园开放教育计划”中来。

    ——积极探索构建职前职后教育相衔接，职业教育与普通高等教育相沟通，学历与非学历教育为一体的开放的终身教育体系。为高质高效实施“校园开放教育计划”，网络教育学院配套推出了“大学生暑期开放学习计划”、“职业教育与普通教育相衔接计划”、“行业精英进校园计划”、“网络课程开发计划”、“面向西部学校教育帮扶计划”等。这些计划与网络教育学院正在实施的网络高等学历教育、教师职后非学历培训项目、广东省信息无障碍学习网、老人社区网络教育、学习型社会网络学习室）等，共同构成了学校网络教育服务于社会、服务于全民的网络教育体系。该体系以其多样化与个性化、灵活性与开放性的课程体系，以学分累积与学分银行、学分互认与教育沟通为特色的网络教学管理体系，以及服务学习者学习过程的支持服务系统，为全民学习、终身学习提供了一个学习、成长的大平台，在推动我国向学习型社会迈进，构建终身学习体系方面做出了有益尝试和积极贡献。

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