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    全国自考00406《小学教育科学研究》全真模拟试题(二)

    发布时间:2017-08-09 12:14:42

    一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40)

    1. 概率抽样与非概率抽样的区别是(     )

    A. 是否每个研究对象都有机会参加抽样

    B. 每个研究对象被选择的概率是已知的还是未知的

    C. 研究对象总体是已知的还是未知的

    D. 抽取的样本是大样本还是小样本

    2. 教育科研的目的是(     )

    A. 求真

    B. 求善

    C. 求真与求善并重

    D. 发现新方法

    3. 个体经验和群体经验的主要区别在于(      )

    A. 层次不同

    B. 内容不同

    C. 社会化程度不同

    D. 推广价值不同

    4. 在中国,“方法”一词最早的含义是(      )

    A. 度量方形之法

    B. 工具

    C. 手段

    D. 程序

    5. 问卷设计的中心环节是(      )

    A. 试用

    B. 修订

    C. 初步设计

    D. 排列

    6. 由上级科研主管部门发布并组织申报、审批、检查和验收的研究项目,称为(     )

    A. 纵向课题

    B. 横向课题

    C. 自选课题

    D. 国家课题

    7. 世界上第一个心理学实验室是(     )建立的。

    A. 冯特

    B. 卡特

    C. 梅依曼

    D. 培根

    8. 简单次数分布表的一种变形是(      )

    A. 相对次数分布表

    B. 累积次数分布表

    C. 累积相对次数分布表

    D. 单项表

    9. 直接用新观点揭示的课题,叫(      )

    A. 再生性课题

    B. 热门性课题

    C. 创见性课题

    D. 开拓性课题

    10. 实验室实验和自然实验是根据(     )的不同划分的实验种类

    A. 实验目的

    B. 实验场地

    C. 实验方法

    D. 实验因素

    11. 由研究者操纵对被试产生影响的刺激变量称为(     )

    A. 自变量

    B. 因变量

    C. 无关变量

    D. 结果变量

    12. 书籍参考文献的一般排列方式是(     )

    A. 作者姓名、出版社名、书名、出版时间及页码

    B. 作者姓名、出版社名、出版时间及页码、书名

    C. 作者姓名、书名、出版时间及页码、出版社名

    D. 作者姓名、书名、出版社名、出版时间及页码

    13. 根据研究者对所要选取的抽样单位的了解和判断而进行抽样的方法是(     )

    A. 方便抽样

    B. 维度抽样

    C. 定额抽样

    D. 定标抽样

    14. 通过测量学生的兴趣、态度、意志、情绪、动机、性格等方面的行为、情感和感受来了解被测者的心理特征的测验属于(      )

    A. 成就测验

    B. 智力测验

    C. 能力倾向测验

    D. 人格测验

    15. 在常规教研活动中进行的听课、评课活动,对于执教的教师来说是一个(     )

    A. 无结构参与观察

    B. 无结构非参与观察

    C. 有结构参与观察

    D. 有结构非参与观察

    16. 教育实验一般属于(     )

    A. 前实验

    B. 准实验

    C. 真实验

    D. 假实验

    17. 下列不属于小学教育科学研究对象的特殊性表现的是(     )

    A. 复杂性

    B. 简单性

    C. 整合性

    D. 开放性

    18. 教育测量的三要素是(      )

    A. 测量目的、测量对象、测量结果

    B. 测量目的、测量方法、测量对象

    C. 测量对象、测量工具、测量结果

    D. 测量对象、测量主体、测量工具

    19. 教育经验总结根据层次的不同可分为(     )

    A. 个人总结和群体总结

    B. 全面总结和专题总结

    C. 经验总结和理论总结

    D. 描述性总结和解释性总结

    20. 关于教育事实的研究可以分为(     

    A. 理论研究和实验研究

    B. 统计研究和描述研究

    C. 单一研究和综合研究

    D. 描述研究和实验研究

    二、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

    1. 什么是教育观察法?教育观察法的主要特点有哪些?

    答案:(1)教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。

    2)教育观察法主要有如下特点:

    ①教育观察法有明确的观察目的;

    ②教育观察法有系统的计划;

    ③教育观察法是在自然状态下的观察。

    2. 教育调查法有哪些特点?

    答案:作为一种研究方法,教育调查法具有如下基本特点:

    1)在研究对象上,以活动形态和现实存在形态的教育问题、教育现状为研究对象。

    2)在研究目的上,是为了获得关于研究对象的教育科学事实。

    3)在研究方法的性质上,是通过语言直接与研究对象打交道的研究方法,属于接触性的研究方法。

    3. 教育科学研究课题有哪些来源?

    答案:一般有三个来源:

    1)纵向来源的课题,是指由国家、省市(区)等上级科研主管部门发布(或招标)、个人或集体申报、有关部门及专家审查批准的项目。

    2)横向来源的课题,通常也称委托课题,是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目。

    3)研究者自选课题。这类来源的课题虽说主要是个人行为,却是非常重要的研究资源,许多有价值的选题及成果出于其中。

    4. 如何确立和分解因变量?

    答案:确立和分解因变量,可从以下三步着手:

    1)制定实验目标。教育实验的目标一般包括促进被试的身心发展;形成有效的教育策略;建立一支高素质的教师队伍和管理队伍三个方面。其中,促进学生身心发展和形成有效的教育策略是最核心的目标。

    2)分解实验目标。分解实验目标,要把该项实验促进被试的身心素质的发展的目标具体化。

    3)具体描述因变量的观测指标。

     

     

    5. 在小学开展教育科学研究有何意义?

    答案:教育科学研究在小学领域中具有如下意义:

    1)改善教育实践,即通过教育科研寻找有效的教育内容、方法、手段、组织形式等;

    2)推进理论建设,即为揭示教育活动规律提供事实依据,探讨教育一般原理;

    3)提高教师素质,即通过吸引教师参与教育科研提高教师的理论素养和科研能力。

    6. 个人经验总结有哪些基本方式?

    答案:(1)将先进的理论、观念转化为教育经验技能。

    2)从实践中发现问题,尝试改进,及时总结。

    3)点滴归纳,自觉总结。

    三、论述题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)

    1. 教育思维或研究中的历史感具体体现在哪些方面?

    答案:(1)从充分发展的教育现实形态出发,认识和理解教育历史发展的内在规律,是逻辑与历史统一的基本要求,它充分体现了对历史事物认识的现实感。把对充分发展的现实形态的把握作为历史研究的出发点,实质上是注重了历史事物的过程与充分发展的现实形态之间必然的逻辑

    联系。在一定程度上,教育现实是教育历史的发展和延续,教育思维中“逻辑的东西”不能脱离教育“历史的东西”,同样,“历史的东西”不能脱离现实的理解。正如认识现实需要把握历史一样,认识历史也需要把握充分发展的现实。

    2)既研究教育现实的逻辑联系,又研究教育现实的形成历史,融现实时态和历史时态为一体。研究教育的逻辑联系,必然要涉及事物的历史发展过程,既要考察事物的现实时态,又要分析事物的历史时态,现实时态和历史时态在实质上是连续的、融为一体的。

    3)把握教育这一社会事物整体中的支配关系。作为一个整体,既有历史的因素,也有逻辑的因素,其中逻辑的因素是起支配作用的。对于一个充分发展的现实社会事物来说,它所保留的历史的东西作为它的构成因素总是服从于现实事物这一整体,作为这个整体的一部分而被整体的支配因素所支配着,否则,现实的社会事物不可能是一个完整的、有自己的逻辑制约关系的整体,历史的东西也不能在结构上成为现实事物中的逻辑的东西。把握教育现象的内在联系意义重大。

    4)既研究教育的形成史,又研究教育的认识深化史。教育的形成史就是客观存在的,是教育历史发展过程本身的东西,而对教育的认识史则是主观自为的、精神的东西。认识深化史就是教育思想、教育理论本身的发展史,是以概念等逻辑形式,遵循由片面到全面、由简单到复杂、由现象到本质的逻辑进展顺序认识客观事物的进程。逻辑与认识深化史相一致,不仅要求通过逻辑方法再现教育形成的历史过程及其规律,而且要求探讨人们对教育的认识深化的历史过程。

    2. 教育科学研究的一般过程是什么?各阶段的实施要领是什么?

    答案:教育科学研究的一般过程分为准备阶段、实施阶段和总结评估阶段。各阶段的主要工作及实施要领如下:

    1)教育科学研究的准备阶段。

    在这个阶段工作的基本要领可概括为:选择课题要慎重,研究设计要科学,制定工作计划要周密。

    2)教育科学研究的实施阶段。

    这一阶段的主要工作是搜集和整理资料、形成科学事实,分析事实或已有理论、形成新的科学理论,得出研究结论以后,还要撰写研究报告。

    分析资料、形成事实的操作要领是:要避免由于研究者本身观念、倾向而造成的认识上的偏差,还应敢于面对不利于证实自己假设的事实或有歧义的结论。

    形成科学理论的要领是:首先,要掌握大量的高质量的事实材料;然后,要在理性的思考过程中调动批判性、创造性思维;同时,研究者还应注意增进理论修养,提高思辨能力和思想方法水平。

    3)教育科学研究的总结评价阶段。

    这一阶段的主要工作有撰写论文或研究报告、进行研究工作的总结及成果的评鉴等。

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