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四川省2017年自考《学前教育研究方法》复习重点

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/9/29 收藏本页 自考

1. 研究:指人们在一定理论的指导下,采用一定的方法,遵循一定的规范,以探究事物的性质和规律的活动。

2. 教育研究:指研究者在一定的教育理论和科学研究理论的指导下,以教育现象或教育问题为研究对象,运用科学研究的原理和方法,对教育现象或问题予以分析、解释、预测和控制,从而揭示教育规律、解决教育问题、提高教育质量的活动。

3. 教育研究的三个基本要素:1)客观事实2)科学理论3)方法技术

4. 学前教育研究:指研究者运用科学的原理和方法,有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行探究,以揭示学前教育的本质和规律,解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。

5. 教育研究的基本任务:是总结教育的历史经验,研究教育领域内存在或出现的理论问题与现实问题,预测教育的发展趋势,进行国内外教育的比较,从而揭示教育发展的规律,建构教育理论体系,更好地指导教育实践。

6. 学前教育研究具体任务:1)总结学前教育的历史经验2)研究当前学前教育的现状3)预测学前教育的发展趋势4)进行跨文化教育研究

7. 学前教育研究的意义:1)开展学前教育研究是社会发展的要求,是学前教育变革的要求2)学前教师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径3)重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一

8. 教育研究的道德素养是学前教师从事教育研究的思想与行为规范的保证,是教育研究顺利实施的前提。包括追求真理的精神;严谨治学的态度;集体协作的精神

9. 理论素养是学前教师开展教育研究的知识基础。包括1)教育基本理论知识2)教育研究的专门知识3)相关学科知识

10.教育研究的能力素养是学前教师开展教育研究必备的心理特征,直接影响教育研究的质量与效果。包括发现问题的能力;反思追问的能力;开拓创新的能力;实际动手能力;组织协调能力;分析评价能力

11.基础研究:=基本理论研究,是研究教育的事理,揭示教育活动本身所固有的法则或规律的研究,它的基本目的是扩展知识。

12.应用研究:是将教育法则或规律运用于教育实践活动,以直接指导或改进教育农业部步行以,提高教育实践活动的有效性与合理性的研究,它的基本目的是解决当前的实际教育问题,提高教育质量和效益。

13.定性研究:是基于描述性的研究,是运用文字来描述教育现象,以此理解其性质或意义的研究。本质上是归纳的过程。

14.定量研究:是运用数字和量度来描述研究对象,通过对数据进行量化处理、检验和分析,以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。本质上是演绎的过程。

15.定量研究与定性研究的关系:1)二者是社会科学领域两种对立的研究范式,两者在研究目标、对象及方法上都存在着明显的对立2)研究目标上,量化研究强调事实的客观实在性而质化研究强调对象的主观意向性3)研究方法上,量化研究注重经验证实而质化研究注重解释建构。

16.价值研究:是以教育中的价值问题为研究对象的研究,它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题,研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。

17.事实研究:是以教育中的客观事实问题为研究对象的研究,它要回答的是“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题,要求研究者把尊重客观实际放在首要地位,要注意排除各种干扰和主观因素,结论具有主体间的一致性。

18.根据教育研究方法将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究

19.按照组织形式,学前教育研究可分为课题研究、教学研究和专题研究

20.学前教育研究的原则:1)客观性,即研究者在研究中要从客观的教育事实出发,实事求是地研究教育问题,反映教育的客观规律。2)创新性,即学前教育研究应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上,在教育研究中发现新的问题,提出新的观点或结论,产生新的认识,为人们提供新的知识3)理论联系实际原则,指学前教育研究要以科学的教育理论为指导,以解决教育实践中的实际问题、研究教育实际情况为出发点,从教育的实践需要和实际情况出发形成和发展教育科学理论,并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究,以推动教育科学和教育事业的向前发展4)伦理原则,指学前教育研究要充分认识并尊重研究对象的权利,采用的方法符合当前的道德伦理,不违反法律、法规、不侵害研究对象或研究参与者的权益,避免对其造成身心伤害

21.学前教育研究最基本的原则可归纳为两条:1)操作原则,“求真”:价值中立、客观科学2)伦理原则,“求善”,尊重被试的权利,审慎地解释研究成果,消除或避免不良后果。

22.学前教育研究的基本步骤:1)选择与确定课题2)查阅文献3)制订研究计划4)收集、整理资料5)分析研究6)撰写研究报告,鉴定评价研究成果7)推广运用研究成果

23.教育研究设计:指研究者对教育研究的整个进程进行全面规划,建构如何开展研究的框架,为教育研究的实施提供全面的规划。

24.教育研究课题:指研究者依据研究目的,通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的教育研究的问题

25.课题在教育研究中的意义:1)反映研究的价值2)引导研究的方向3)决定研究的质量

26.研究课题的类型:分为理论性与应用性课题、综合性与单一性课题、纵向、横向与研究都自选课题

27.教育研究课题的来源:1)教育实践中需要解决的问题2)相关学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题

28.选择研究课题的基本要求:1)课题要新颖,有研究价值2)课题要有科学性3)课题研究要有可行性

29.研究假设:指根据一定的科学知识和事实,对所研究问题的规律或原因作出的一种推测性诊断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论,是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。其特征有:1)假定性2)科学性

30.归纳假设:指人们基于对一些教育的个别经验或事实材料的观察、调查、反思,得到启示,进而概括、推论提出的假设。

31.演绎假设:指从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出的新结论,是通过理论综合和逻辑扮演而提出的理论定律和原理的假设

32.按照研究假设的性质和复杂程度,分为描述性、解释性和预测性假设

33.按照研究假设的性质分为特定、一般和虚无假设

34.虚无假设:=统计假设,是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设,它指向中性的、无差异的、无区别的事例,在表述上大多采用某变量与某变量之间“无差异”、“不相关”、“没有影响”等形式来陈述变量之间的关系

35.自变量:指研究者主动操纵的希望影响研究结果的因素

36.因变量:指通过自变量的作用而产生变化的结果因素

37.无关变量:指研究中不属于研究的自变量却可能影响因变量、干扰实验结果的因素

38.按照研究对象,教育研究可分为总体、个体、抽样研究

39.抽样:指遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的样本进行研究的过程

40.样本:指从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分分析单位,=样组

41.抽样的基本要求:1)明确研究的总体范围与特征2)尽量保证抽样的随机性3)确定合理的样本容量

42.抽样的基本方法:概率抽样(简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样)、非概率抽样(随意抽样、目的抽样、立意抽样和“滚雪球”抽样)

43.教育研究方案(广义):指在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排,是指导实施教育研究的草图。(狭义):指具体的研究设计方案=教育研究计划,是根据各种不同的教育研究方法制订的不同形式的研究计划

44.制定研究方案的基本要求:1)研究课题的陈述要准确、具体2)研究意义的论述要全面、清晰3)研究内容的陈述应全面、准确、清晰4)研究对象的确定要科学,选取的对象要具有代表性和典型性5)研究方法和工具的选择要体现本课题研究的特点,实施步骤要具可行性、利于研究目标的实现6)研究方案的制定要认真细致、实事求是。

45.研究课题论证:指通过一定的形式鉴别研究的价值、分析研究的条件、完善研究的方案的评价活动。

46.课题谁的基本内容:1)选题价值论证2)相关文献综述3)课题研究的基本思路及内容框架论证4)课题研究步骤、方法及手段论证5)课题研究可行性论证

46.课题论证的基本形式:1)课题论证会2)课题评审3)自我论证

47.“文献”一词,最早见于《论语·八佾》

48.文献的三个基本要素:知识、记录和载体

49.文献研究法:指通过搜集和分析研究各种有关文献资料,从中选取信息,以达到某种调查研究目的的方法

50.文献研究法的特点:历史性、灵活性、继承性和创造性

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